钢不是“恨”出来的

“你是怎么搞的？这样的题你也能做错。”

“凭你的聪明才智怎么可能做错呢？”

“这张试卷这么简单，你应该可以考满分的，你咋这粗心。”

“你怎么这么笨，这么简单的题都做错了。”

……

这样的话语在我们身边经常听到，老师们希望孩子在各个方面都能表现突出，在所有的方面都能独当一面，巧妙艺术地处理每一件事，在任何时机都能做出优异成绩。在我们眼中，学生的表现总得不到自己的要求，而且爱之愈深就恨之愈切，以至于感情潮水的大门无法控制，以一种极端的方式爆发出来，严重伤害了孩子的身心健康。这种心理可谓之“恨铁不成钢”。

其实，孩子已经尽了自己最大的努力，只是和师长的期望值还有一定的差距。师长的期望值太高，远远超越了孩子的实际能力，孩子无论如何努力也实现不了他们的目的，无法使他们的愿望满足。在孩子的实际能力和师长的期望值之间形成一个巨大的落差。落差越大，孩子的现实表现对师长的情感刺激越强烈，情绪越不好控制；师长对孩子付出得越多，情绪失控的可能性越大。

因为太高的期望，没有了等待和原谅，没有了包容和接纳，爱以恨的形式表现出来，变成了指责和说教、训斥和冷语。光恨是无用的。恨的结果是使孩子对师长敬而远之，开始用撒谎等手段逃避眼前的惩罚，诱发或强化了孩子的叛逆，师生之间的关系疏远甚至对立，教育的影响力更弱。导致了一系列问题，甚至会酿成教育的悲剧。

铁就是铁，恨不成钢。钢不是恨出来的，是炼出来的。

其实铁和钢在本质上并没有什么区别，他们的化学成分和物理属性基本上都是相同的，只是缺少锻炼、纯度不同而已。如果希望孩子成为一块好钢，我们要愉快地接受孩子，承认孩子的不足，悦纳孩子的现实，多一点理解和支持。首先要承认他是铁，然后花费时间和精力去锻造他，慢慢地加柴，煅烧、冶炼，按照特定的工序，掌握火候，把握火势，利用时机，借助工具，依托技艺，去除杂质，改变性质，把铁炼成钢。

老师请不要吝啬表扬和鼓励
               
                          石义成

面对新课程，教师不仅要更新观念，而且要转变角色，教师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。因此，我在课堂教学中，很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。如：每节课的开始，我总是对学生说：“同学们，让我们来共同研究，一起探讨有关问题吧。”上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问"你说呢？""你认为呢？""你的观点呢？""你的看法呢？""还有不同的想法吗？""再想想看？"等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也经常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真会动脑筋！"等语气来及时赞扬鼓励。这样做，有时会有意想不到的发现。

 记得有天在初三（1）班上课时，一位男同学突然举手问："老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应该比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢？"，这个学生提出疑问，说明他上课时认真听、认真学，在书上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。 初三（3）班的女同学李玲，平时性格内向，胆小，从来不举手发言，每当我眼睛注视她时，她就低下头。有次我试着让她回答问题，可她说话时声音很小，邻座都听不清。课后，我在想：这样的孩子今后怎么去适应社会呢？一天上课时，同学们都在绘制降水柱状图，我轻轻地走过去，看见她的图画得挺不错，就笑着说："你的降水柱状图画的真好！"然后举起她的图向全班同学展示，夸她的图画的准确、美观。她的眼睛立刻露出喜悦的神色。几天后，她主动举手发言了，并且声音响亮，我又表扬了她。这样的例子，我还可以举出一些，这使我感悟到：老师不要吝啬表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。"为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特个性、兴趣、爱好，以及他们特长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是很小的成绩；尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆小的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。 
     前不久，“我们需要洁净的空气”一节时，我没有局限于教材，而是让学生结合身边发生的一些现象思考，我们为什么需要洁净的空气？现在大街上空气如何？你有什么感受？我们能有什么好的建议来改变这一现状？经过一番热烈地讨论，"高招"出来了：大家一致认为应该多使用无铅汽油，提倡骑自行车；多使用清洁能源，；有的同学说外出能乘坐公交车就不要使用私车，学生的建议颇有创造性、这让我感到教师作为学生唯一知识源的地位已被动摇了。这一课还有一个课堂活动题，内容是这样的：有人想买新房子，有两处地方可以选择；一处空气清新，环境优美，但是房价稍贵些；另一处虽然房价便宜些，但是离工厂区比较近，空气质量差一些。选择哪一处呢？不用说，教材的本意，是选价格稍贵但环境好的房子买。经过这课内容的学习、讨论，大家应该明白这个道理。所以，一经提问，许多学生大声嚷嚷，应该选价格贵但环境好的房子，并纷纷说出理由：如果选价格便宜点的房子，虽然一时省了钱，可环境不好、有污染，人的心情也受到影响，以后生病，不知要花多少钱！说的很有道理。这时，初二4班的一位同学站起来说：“我选价格便宜点的房子。”班上立刻有同学笑起来。我没有马上否定他的选择，而是说：“谈谈你的想法，好吗？”这位同学说：“我选便宜点的房子，是因为这样可以把省下来的钱买一些树苗，种在周围，这样树木可以净化空气，就能够改造这个地区的环境。"真是一个环保主义者！多有新意多有创意！我当即竖起大拇指说：“太棒了！这位同学的想法真高尚！”究竟哪一个答案最好？我真为他们的回答，感到十分高兴。

我再次感悟：我们在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。 

“野人”辍学

卢衍仁，尖脸，小个子，精力充沛(除了上课)，绰号“野人”，猴精。在八年级时堪称”旷课大王”。上网玩游戏，据说他熟知华中学校所有能出去的“路”，经常在班里炫耀昨晚成功外出上网的丰功伟绩，父母常年在外工作，喜欢狡辩，言语尖酸刻薄，班干部拿他没办法，比如上课睡觉，班干部记下了，他知道了，先找到我，帮我抹办公桌，提办公室里每天要烧一壶的水，特别勤快，之后便找班干部死缠烂打将他的课堂违规清除。“我那不是睡觉，充其量是一狼假寐于桌！我睡觉是要打鼾的，没听到我打吧，那是小憩，中场休息，打篮球还十几分钟休息一下嘛，何况我这极度用脑的人！”  班干部拿他没办法，只得警告他下次课堂上不允许“假寐”。我们班里的活宝！

    时光飞逝，很快就临近中考了！成绩比较差的他刚收假来的第一天就跟我说，“老师,我不想读了。” 每年这个时候总有个别的学生因为中考冲刺太累会选择放弃，我就一番大道理地跟他讲中考的重要性，现在放弃就等于九年的书白读了。他没吱声，但仍然坚持不读了，要回家！第二天，他奶奶来将他接走了。看着那个调皮捣蛋而又瘦小逐渐离去的身影，我还有点如释重负的窃喜！
    晚三的时候，一位班干部来汇报班级情况，忽然冒一句话，“ 其实’野人’从来没有翻墙去通宵过，只是过过嘴瘾，这次他自己本不想回家的！” 我一愣。原来这次收假的时候，我们班一位被开除的学生找班里的同学“擂肥”，并殴打了其中的一位同学，“野人”看不过眼，就……。那位被开除的据说是社会上的“小混混”扬言要“野人”小心点！迟早要带人到学校来报仇！“野人”怕事情闹大，影响恶劣，选择了弃学！

     听完，我沉默了许久，寄宿学校的班主任应该有洞察一切的细心，要有一双慧眼，任何一件事情都要透过表面看到问题的本质，不要轻意定论任何一名学生，他无论多么叛逆，他总有一颗渴望被肯定的心，作为老师我们要善于发现，让他在集体里有存在感！

      于是我拿起了手机，拨通了“野人”奶奶的电话……。

      一堂没有按照教案思路的体育课           

     2008年大学毕业，走上教师的岗位已经7个年头，一直从事初高中的体育教学工作，对小学体育教学基本上从未涉及，这学期带了小学三年级和4年级的体育课，孩子们天真好动可爱，富有想象力，体育游戏是他们体育课上最感兴趣的内容。这节是三年级2班的一节体育课，课前我让每个学生准备了一个饮料瓶子，里面装上水。本来我是想：把学生分成三组，每组再配给一个垒球，组织学生做“跳跃”的游戏，可当我把实心球交到第一组的时候，就听见队伍中有个叫陆辉同学说：“可以打保龄球了！”我一想：是啊，瓶子与球可以有很多的玩法，为什么不让学生自己去创编新的玩法呢？我把想法一说，三2班同学立即热闹起来。各组在经过商议之后，就开始布置游戏场地了。他们有的在玩“打保龄球”；有的在玩“穿过从林”，有的在玩“跳跃”

看到学生们玩的如此快乐，我的内心也掀起了一丝波澜，真没有想不到，这次的放手竟产生了意想不到的效果。于是，我又灵机一动，为啥不让学生给自己所玩的游戏制订一个新规则呢？当我走近每一组，说清我的意思后，三组成员展开了热烈的讨论后，决定再来一次，来检验规则是否合理。一段时间后，我鸣哨让他们集中，我先让各组的组长就本组的游戏作了一下讲解，并根据学生的意见从中挑选出了二个游戏：“打保龄球”和“穿过从林”进行了比赛，在一阵热烈的加油声中，学生的兴致达到了顶峰。这堂体育课，并没有按照所写教案思路进行，但是取得了让人满意的效果。这让我感觉到：要想使自己的体育课堂充满乐趣，教师应改变传统的课堂教学。因为学生是有思想的人，教师不能做课堂教学的主导，应该根据课堂中出现的不同情况，调整课堂教学结构，激发学生的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。