讲得越多，差生越多

“知识是学会的，不是讲会的，能力是练出来的，不是听出来的。课堂中老师满堂讲干扰好学生、制造差等生，差学生就是老师讲出来的，你讲得越多，差生就越多。”这是一位一线老师的肺腑之言。

小时候读过列那狐的故事，列那把自己的孩子赶出家门，让他自己独立生活。看到这儿很不理解，做父母的怎么那么狠心！现在回想起来，在自然规则里强者生存，过分宠爱、包揽一切，只能使孩子失去适应自然的能力。这个道理，很多家长深有体会：父母越是勤快，包干一切，孩子成长就比别人晚，生活能力、自理能力比别人差。

课堂教学中，老师也应从中思考：怕学生不懂，就多讲些，怕学生不会，就多讲几遍。看似老师有责任心、敬业，且不知，这是违背教育规律。老师包揽一切，学生失去了知识构建的过程；老师让学生按套路解题，学生失去了思维的过程。一把嚼烂的饭菜送到口中，还有滋味吗？

近日听曹淑芳老师的数学课，发现她就有列那的远见，她的教学就是把学生“推出去”，不断的让学生“尝试”，在“尝试”中暴露问题，解决问题。

本节课曹老师解决两个问题：一是“用亿作单位改写数”，二是“省略亿后面的数，写近似数”。

曹老师在解决第一个问题时，首先进行回顾复习，出示四道读书、写数练习题，让学生在练习中回顾解题的方法与思路，为后面学习做铺垫，简单实用。

紧接着，出示四到尝试题。

下面的数用亿作单位改写：

2900000000   302500000000    4000000000    605100000000

学生做完，互相批改。对于学生错误部分，引导学生用“以万为单位改写”的方法进行思考。

我也听过其他老师上过这个内容，通常是老师引导学生从末位开始划数节，然后逐题完成，完成后总结方法。这样的教学，课堂上很少出错，学生无论是书写、发言都积极。看似很热闹，但似乎少了些什么？

少了什么呢？少了学生出错，少了学生独立的思考，少了学生前后知识的构建……

曹老师大胆的把新授内容直接推出来给学生“尝试”。她敢于这么做，是因为她有前期的铺垫；她敢于这么做，是因为她关注学生自己探索思维的过程；她敢于这么做，是因为她想看到学生真实的错误在哪。

正是因为她这样做，在课堂中出现了一个普遍问题，第三组约1/3的孩子用“≈”表示结果。也正是学生问题的及时出现，在课堂中得到了及时的解决。

正是因为她这样做，在课堂中才有了引入以前学过“以万为单位改写”和今天内容进行比较的思维训练。

我们很多老师怕课堂中学生“出错”，因此更多的在课堂中体现老师“完美”的讲解，学生“精彩”的发言。岂不知，老师“完美”的讲解，关闭了学生独立思维的“通道”，个别学生“精彩”发言代替了更多学生的探究发现意识。这样的教学无形当中让更多的学生在课堂中当“看客”，当“枪手”。

这不是相当于老师嚼烂一遍，再让个别学生嚼烂一遍，然后喂给其他的学生吗？差生也就产生了！
   怎么办？坚持“先学后讲、边练边讲”课堂教学理念。具体分析下篇讲解。
（小学部.汪细强）